Etapas de construcción de la escritura

Dentro del marco de la teoría psicogenética y la psicolingüística contemporánea Emilia Ferreiro y Ana Teberosky comienzan a investigar el proceso de construcción del sistema de escritura que realizan l@s niñ@s.
Esta construcción supone una serie de hipótesis que los sujetos elaboran acerca de este sistema de representación antes de llegar a leer y escribir de forma convencional.
El proceso implica logros cognitivos y la transformación y reorganización de las conceptualizaciones que se van elaborando.

En la evolución de la escritura se pueden distinguir tres grandes períodos:

• El sujeto consigue diferenciar el sistema de escritura de otros sistemas de representación.
  1. La escritura se convierte en un objeto sustituto del dibujo.
  2. Los textos “dicen algo”, son portadores de información.
  3. “Es una...” / “Pone...”.
  4. Escriben con culebrillas, palitos, bolitas... linealmente un conjunto de caracteres.

• Se logran diferenciaciones dentro del sistema de escritura, estableciendo las condiciones necesarias para que una producción resulte legible y las que permiten diferenciar una escritura de otra.
  1. Al romperse la culebrilla aparecen letras o pseudoletras.
  2. Al principio no hay control de cantidad.
  3. Regulan la escritura por el tamaño del referente.
  4. Aparecen la hipótesis de cantidad (para que ponga algo tiene que tener un número mínimo de grafías) y la hipótesis de variedad (las grafías no pueden repetirse).
  5. También es necesario diferenciar unas escrituras de otras.

• El sujeto comienza a tener en cuenta la relación entre lo escrito y lo oral e intenta representar esta relación de forma diferenciada.
  1. Hipótesis silábica: cada sílaba se representa con una letra.
     1. Tienen lugar conflictos al coexistir las hipótesis del período anterior con la hipótesis silábica: escritura de monosílabos, palabras que resultan representadas con escrituras iguales, escrituras que no resultan interpretables por “tener todas iguales”, los nombres propios, la comparación con la escritura de los adultos.
     2. Aparecen soluciones de compromiso o se produce la reestructuración de los esquemas y las contradicciones quedan resueltas.
  2. Hipótesis silábico-alfabética:
     1. Es una etapa de transición.
     2. Algunas sílabas comienzan a aparecer “completas”.
  3. Hipótesis alfabética:
     1. Se descubre que la sílaba no puede ser considerada como la unidad, sino que puede a su vez ser analizada en elementos menores.
     2. Surgen nuevos problemas:
     3. Duplicar el número de letras no es una solución válida en todos los casos (hay sílabas de dos, tres o más letras)
     4. El mismo sonido no garantiza ala misma letra, ni la misma letra el mismo sonido (ortografía).

Material elaborado por Mª Cecilia García Blanco
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