Película proyectada en 2º de Bachillerato: El precio de la verdad.

• díptico frases célebres, pulsar aquí

• Se han realizado todas las proyecciones y llevado a cabo la actividad, intentando debatir al final de cada una de las sesiones, buscando principalmente que respetaran los turnos de palabra e intervinieran respetando las ideas de los demás. Aún hay que trabajar en el tema.

• Se han utilizado frases célebres y citas como base para establecer un debate, potenciando así el diálogo.

• Se han realizado todas las proyecciones y llevado a cabo la actividad, intentando debatir al final de cada una de las sesiones, buscando principalmente que respetara los turnos de palabra e intervinieran respetando las ideas de los demás. Aún hay que trabajar en el tema.
• Paralelamente, los alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato han llevado a cabo un trabajo de relación con el entorno, consistente en una entrevista a las personas mayores del pueblo para conocer de manera directa una parte de la historia, la guerra civil y los primeros años de posguerra, obligándoles a escucharles atentamente. La actividad ha sido muy gratificante, tanto por los trabajos realizados como por la actitud del alumnado, receptivo a la actividad y aprendiendo a escuchar a las personas de su alrededor.

Fichas de trabajo de las películas

Martín Hache.

PROYECTADA EN 4º ESO

. Reflexionar sobre las dificultades de las relaciones entre padres e hijos.

· Valorar la importancia de la comunicación y el diálogo en el seno de la familia.

· Asumir las consecuencias que para nuestra vida personal y afectiva tiene nuestra personalidad y el modo en que nos relacionamos con los demás.

· Reconocer la importancia que tiene tomar decisiones autónomas sobre nuestras vidas, siendo conscientes de las presiones externas y los condicionantes que nos influyen en nuestro alrededor.

PREGUNTAS PARA EL DEBATE

1. ¿Por qué crees que las relaciones entre Martín padre y Martín hijo son tan difíciles? ¿De quién crees que es responsabilidad?

2. Martín Hache parece muchas veces desorientado y sin objetivos claros ¿Por qué crees que es así?

3. ¿Qué opinas del carácter de Martín padre? ¿Y del de Martín hijo? ¿Qué te parece el hecho de que le llamen Martín Hache?

4. ¿Qué sensaciones te produce el personaje de Dante? ¿Crees que su relación con Martín Hache es positiva? ¿Por qué? ¿Qué opinas del modo en que abandona el escenario del teatro en que trabaja? 5. ¿Crees que Martín Hache puede decidir qué hacer con su vida? ¿Quién toma las decisiones sobre lo que Martín Hache debe hacer? ¿Te has sentido así alguna vez? Comenta cómo te sentirías si te pasase algo similar.

6. ¿Qué opinas de las relaciones de Martín Hache con las drogas? ¿Por qué crees que las consume? ¿Qué piensas de esa situación?

7. ¿Cómo valoras al personaje de Alicia? ¿Por qué crees que tiene una relación tan extraña con Martín?

LEÓN Y OLVIDO

Proyectada en 1º de Bachillerato

. Reflexionar sobre la dificultad del lenguaje y expresar sentimientos en situaciones duras.

· Valorar la importancia de la comunicación y el diálogo en el seno de la familia.

· Reconocer la importancia que tiene tomar decisiones autónomas sobre nuestras vidas, siendo conscientes de las presiones externas y los condicionantes que nos influyen en nuestro alrededor.

. Valorar y no prejuzgar a las personas por sus posibles deficiencias tanto psíquicas como físicas y valorarlos como personas iguales con capacidad para expresar sentimientos.

PREGUNTAS PARA EL DEBATE

1. ¿Cómo valoras la relación entre León y Olvido? ¿Crees que Olvido quiere a su hermano?

2. Olvido parece muchas veces desorientada y reacciona de manera agresiva contra León, atentando incluso contra la vida de León, ¿por qué se desespera en ocasiones Olvido?

3. ¿Qué opinas del carácter de Olvido? ¿Y de León? ¿Crees que sería posible enseñar a León a valerse por él mismo?

4. ¿Piensas que la mejor forma de enseñar a alguien a valerse por sí mismo es tal como lo hace Olvido? ¿Jugaría el diálogo algún papel en alguna forma de enseñar?

4. ¿Qué sensaciones te produce el personaje de León?

5. ¿Crees que León puede decidir qué hacer con su vida?

6. Ponte en el lugar de Olvido, ¿cómo crees que reaccionarías si después de la muerte de tus padres y en una difícil situación económica tuvieras que hacerte cargo de un familiar con discapacidad?

6. ¿Crees que hay comunicación con tus hermanos/as o tus padres/madres? ¿Qué significan para ti? ¿Alguna vez se lo dices?

SHREK

Proyectada en 1º de la ESO

. Reflexionar sobre la dificultad del lenguaje. Entender como la falta de diálogo puede llevar a importantes malentendidos que se solucionan hablando.

· Valorar la importancia de la comunicación y el diálogo.

· Reconocer la importancia que tiene escuchar como parte fundamental para que se establezca un diálogo.

. Valorar y no prejuzgar a las personas por su aspecto físico.

PREGUNTAS PARA EL DEBATE

1. ¿Cómo era la vida de Shrek antes de que "invadieran" su ciénaga?

2. Asno es un animal que habla mucho, pero ¿escucha?. ¿Piensas que alguna vez actúas como Asno, hablando sin parar sin dar la oportunidad de hablar a la otra persona que está contigo?

3. Cuando van camino del castillo, Shrek escucha una conversación entre Asno y Fionna, en la que ésta dice que no cree que Shrek le pueda querer si descubre que es un ogro. Pero Shrek escucha solo una parte de la conversación y ¿qué es lo que cree que ha dicho?

4. Poned ejemplos de veces que crees haber escuchado algo y te has metido en un lío por no entender bien lo que se decía.

5. La situación anterior, ¿cuál sería la forma inteligente de solucionarla?

Entrevista a nuestros mayores

En los ficheros adjuntos se muestran algunos de los trabajos realizados por los alumnos y alumnas de 2º de Bachillerato.

Frases célebres sobre el Diálogo

Frases elegidas para reflexionar en torno a ellas en clase

Cuando hables, procura que tus palabras sean mejores que el silencio. Proverbio hindú

En el poder de las palabras podemos encontrar a un amor, una desilusión o incluso la felicidad

En un diccionario existen cientos de palabras con distintos significados, pero el amor existe una frase que significa todas las palabras del mundo resumidas en dos "te amo"

La palabra dicha solamente tiene el valor del tiempo que permanece en la memoria de los otros. Cuanto más tiempo pasa en la memoria, más valor adquiere.

Las palabras son fronteras cuando no nacen del corazón.

Una bala puede matar al cuerpo, dejarlo sin vida pero una sola palabra puede desgarrar el alma y matarle, dejándola aún con vida y sufriendo.

El argumento se semeja al disparo de una ballesta, es igual de efectivo dirigido a un gigante que a un enano. Francis Bacon

No te pongas en el lado malo de un argumento simplemente porque tu oponente se ha puesto en el lado correcto. Baltasar Gracián

Hay en el mundo un lenguaje que todos comprenden: es el lenguaje del entusiasmo, de las cosas hechas con amor y con voluntad, en busca de aquello que se desea o en lo que se cree. Paulo Coelho

Sólo hay mundo donde hay lenguaje. Martin Heidegger

Una velada en que todos los presentes estén absolutamente de acuerdo es una velada perdida. Albert Einstein

No preguntemos si estamos plenamente de acuerdo, sino tan sólo si marchamos por el mismo camino. Goethe

Del escuchar procede la sabiduría, y del hablar el arrepentimiento. Proverbio italiano

No hay peor sordo que el que no puede oír; pero hay otro peor, aquél que por una oreja le entra y por otra se le va. Baltasar Gracián

Oir es precioso para el que escucha. Proverbio egipcio

Nada es fácil ni tan útil como escuchar mucho. Juan Luis Vives

Saber escuchar es el mejor remedio contra la soledad, la locuacidad y la laringitis. William George Ward

• Se han realizado todas las proyecciones y llevado a cabo la actividad.

* Elaborar y desarrollar técnicas y dinámicas de grupo relacionadas con la resolución de conflictos adaptadas a la realidad de nuestro centro.

* Elaborar los materiales necesarios para poner en práctica las técnicas y dinámicas desarrolladas.

* Poner en práctica en las aulas las técnicas y dinámicas elaboradas.

* Lograr formar al profesorado en las herramientas para el diálogo con el alumnado.

* Establecer el diálogo como medio principal de resolución de conflictos y de comunicación con las familias.

* Utilizar el diálogo no sólo como medio de resolución de conflictos sino también como técnica educativa para trabajar contenidos de distintas áreas o materias (debate).

* Colaborar en el desarrollo del proyecto de Escuela Espacio de Paz de la localidad.

* Analizar los resultados obtenidos para ser tenidos en cuenta en los aspectos que afecten.

* Utilizar el software libre para desarrollar el trabajo a realizar.

Contenidos

- Análisis de la situación en nuestras aulas.

- Habilidades de resolución de conflictos. Ell diálogo. Materiales y formación necesarios.

- Técnicas para aprender a eschuchar.

- El debate. Técnicas para trabajar el debate en el aula.

APRENDIENDO A DIALOGAR

Código del grupo: 081106GT113

Centro docente: IES "FUENTE GRANDE"

Localidad: Alcalá del Valle

INTRODUCCIÓN

Muchos de los conflictos que surgen en nuestras aulas tienen su origen en malentendidos o en la falta de habilidad para establecer un diálogo, tanto en la relación entre el alumnado, como en la del profesor/a-alumnos/as.

El vínculo social profesor/a-alumnado es el más importante para el desarrollo de la actividad académica, lo que lo convierte también en el más expuesto a la aparición de conflictos de todo tipo que no siempre es fácil detectar, comprender y tratar de paliar, porque con frecuencia involucra tanto la actividad profesional de los docentes, como el aprendizaje de los estudiantes.

A ello hay que añadir que los diferentes conflictos entre los/as alumos/as puede crear un clima de tensión y malestar en el aula que también repercute en el aprendizaje de los alumnos/as y en el desarrollo de la actividad académica.
Cuando el conflicto logra ser interpretado lo mejor es abordarlo directamente, bien mediante ayuda externa (mediación, que ya funciona en nuestro centro entre alumnos/as y que puede extenderse a la relación profesor/a-alumno/a) o mediante el diálogo directo entre alumnos/as o profesor/a-alumnos/as.

Algo tan aparentemente sencillo como el diálogo implica numerosas dificultades por la falta de habilidades e instrumentos ante situaciones conflictivas.

Una actitud positiva hacia la libertad de expresión, el derecho de todos/as y cada uno/a a poder decir lo que piensa y siente y el respeto a dichas opiniones siempre que se expresen con corrección y sin herir a nadie, debe compartirse por parte del equipo docente que desee desplegar este tipo de trabajo.

Componentes

• Francisca Sánchez Martín Sauceda (coordinador)
• María Ordoñez Rete
• Francisca Becerra
• José Fernández
• Jesús Torres
• Francisca Sánchez Brenes

Objetivos

• Objetivo1
• Objetivo2.

Metodología

• Metodología 1
• Metodología 2. *

Desarrollo

Resultados

• Resultado 1.
• Resultado 2.

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