-Favorecer la adquisición de habilidades y destrezas, así como el conocimiento de las mismas, en otras materias: Música, Plástica y Educación Física.

Proyecto para la integración de las tecnologías de la información y comunicación en la práctica docente

Aprobado por el Consejo Escolar del Centro, en sesión del día 13 de noviembre de 2.006

INDICE A.- Justificación del proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan. B.- Objetivos que, a corto y largo plazo, se pretenden alcanzar. C.- Desarrollo del Proyecto D.- Tratamiento de la Diversidad, atención al alumnado con necesidades educativas especiales. E.- Organización de aulas. 2.- Previsión de modificaciones que deberán realizarse en el Proyecto Curricular de Centro y en el Plan Anual para el desarrollo de este proyecto. 4.- Reutilización de los equipamientos informáticos existentes en beneficio del proyecto o para su extensión a otros niveles o tareas. 5.- Previsión de actuaciones que se van a realizar para la ampliación y mejora del proyecto en cursos sucesivos, calendario o secuenciación de las mismas y compromiso del Claustro de llevarlas a cabo. 6.- Formación del profesorado:*Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro, y plan de formación que se considera necesario para atender al desarrollo del proyecto* 7.- Difusión del Proyecto

A.- Justificación del proyecto: motivos y circunstancias que lo aconsejan.

El Decreto 72/2003 de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía, establece medidas que favorezcan la incorporación de los ciudadanos andaluces a la sociedad del conocimiento, para una mejora en la calidad de vida y conseguir un mayor equilibrio social y territorial.

En el ámbito educativo, que en definitiva es la base en la que se sustenta la sociedad, el Decreto regula la manera en la que los centros educativos dependientes de la Consejería de Educación contarán con equipos informáticos y conexiones a la red, dándose prioridad para ello a aquellos centros que realicen proyectos educativos, cuyo objetivo fundamental sea la introducción de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a la práctica docente.

De la observación de la realidad en la que se mueven nuestros alumnos, se desprende que existe una inclinación hacia el uso de los recursos tecnológicos que van apareciendo en nuestros días, tanto por ellos como por las personas con quienes conviven. No obstante, estos medios no siempre están al alcance de las familias y de sus hijos, y el colegio puede ser una gran oportunidad para su formación y acercamiento a la citada sociedad del conocimiento a la que alude el Decreto mencionado.

Nuestro centro está situado en un entorno rural, en un núcleo de población mediano-alrededor de 25.000 habitantes-, por lo que el acceso a las nuevas tecnologías está más limitado que en una ciudad mayor. El nivel socio-económico y cultural de las familias es medio-bajo. Siendo Arcos de la Frontera un pueblo caracterizado por una economía con poco tejido industrial, actualmente está viviendo un gran desarrollo gracias- entre otros motivos- al crecimiento del sector terciario, especialmente al turismo. Ello está impulsando una implantación de los avances socio-culturales y tecnológicos, y es un buen motivo para que la escuela se modernice e incorpore en su quehacer diario las nuevas tecnologías, por lo que la concesión del proyecto que nos ocupa nos permitiría contribuir al desarrollo al formar a futuros ciudadanos, preparados y eficientes en la nueva sociedad.

En cuanto al profesorado que desempeña su labor en este centro, existe una tendencia a la utilización de los recursos informáticos en la práctica docente. Ello se justifica, entre otras cosas, por la participación del profesorado en diferentes cursos relacionados con las nuevas tecnologías y sobre el uso de programas educativos informáticos en la práctica docente. . No obstante, el profesorado necesita continuar su formación para mejor formar a sus alumnos y así responder al reto que supone la puesta en práctica más sistemática de las nuevas tecnologías en el propio aula. Otro factor importante a tener en cuenta es que la utilización de las TIC en las aulas va a suponer para el profesorado una nueva oportunidad para trabajar en equipo y en coordinación con los demás compañeros /as, favoreciendo así el trabajo cooperativo.

Así, como muestra de la preocupación existente dentro de la comunidad educativa del colegio San Miguel, se apuntan los siguientes datos:

Desde el curso 2001-2002, la nueva AMPA ha impulsado las actividades extraescolares, destacando el impulso a la informática.

A partir del curso 2004-2005, ha funcionado un aula de informática en el centro en horario lectivo, gracias a la dotación de 14 ordenadores por la Consejería de Educación.

En el curso 2004-2005, presentamos un Proyecto Europeo Comenius, para trabajar durante tres cursos académicos con colegios europeos; actualmente estamos desarrollando el segundo año, y la utilización del aula de informática puede ser fundamental pues, hasta la fecha, los escasos contactos han sido a través del correo electrónico y alguna conferencia con recambio.

En el curso 2005-2006 se anticipó la enseñanza del Inglés a Infantil y el Ciclo 1º,utilizándose como herramienta didáctica y fuente de recursos los ordenadores.

En el curso 2005-2006 se inició la creación de la página web del centro.

Señalar que, en la actualidad, nuestro colegio tiene una línea de E. Infantil, una línea de E. Primaria-dos líneas en Ciclo Tercero- con ocho unidades y otras dos: Pedagogía Terapéutica, y Audición y Lenguaje; Al presentar una ratio normal, las aulas no están excesivamente masificadas, por lo que puesta en práctica del Proyecto de Centro TIC, se extendería más fácilmente al alumnado, favoreciéndose así la consecución de los objetivos propuestos.

Por último, consideramos que atendiendo a los fines que se establecen en el artículo 2 del Decreto 72/2003, los cuales se citan a continuación, se justifica la concesión del Proyecto:

2-a) Garantizar que todos los andaluces puedan acceder a las tecnologías de la información y la comunicación sin discriminación alguna por razón del lugar de residencia, la situación social o de cualquier otro tipo.

2-b) Adaptar la prestación de servicios públicos básicos, y especialmente los educativos y sanitarios, a las demandas y potencialidades de la sociedad del conocimiento.

B.- Objetivos que, a corto y largo plazo, se pretenden alcanzar.

1) OBJETIVOS GENERALES. Fomentar el uso de los medios informáticos como forma de romper con desigualdades sociales.

Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el proceso de nseñanza-aprendizaje.

Favorecer el perfeccionamiento del profesorado y la utilización de las TIC en las tareas habituales del Centro: programaciones, memorias, planes,...

Facilitar el acceso a esta herramienta por parte de los alumnos con necesidades educativas especiales y en las tareas de apoyo y refuerzo de aprendizajes (atención a la diversidad).

Conseguir que el alumno-a acceda al mundo de Internet con capacidad de búsqueda de información y de tratamiento crítico de la misma.

Impulsar la comunicación con otros Centros y localidades, para conocer y transmitir valores sociales y de respeto de otras costumbres y otras formas de vida

Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa en las diferentes actividades del Centro: celebraciones, actividades propuestas por otras instituciones, página Web, Periódico escolar, Fiesta Fin de Curso.

2) OBJETIVOS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS. Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento.

Despertar el interés por el conocimiento y lograr que utilicen las pautas adecuadas para llegar a la información precisa.

Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de cooperación y de expresión de las propias ideas.

Potenciar su comunicación con niños y niñas de su entorno próximo y del exterior.

Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las diferentes áreas del Currículo: Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio e Idiomas fundamentalmente.

Favorecer la adquisición de habilidades y destrezas, así como el conocimiento de las mismas, en otras materias: Música, Plástica y Educación Física.

1.OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS Y MAESTRAS

Mejorar el planteamiento pedagógico a través de las TIC.

Emplear el ordenador para el trabajo cotidiano y las actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas,...

Saber consultar y sacar información a través de las TIC, tanto para temas profesionales como para experiencias interesantes para su actividad docente.

Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades y participar en foros, chats,... a través de Internet.

Potenciar el trabajo cooperativo y la coordinación entre el profesorado implicado.

Colaborar en la creación de la página Web del Centro, así como en su mantenimiento actualizado y enriquecimiento posterior de la misma.

1.OBJETIVOS PARA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Lograr la integración de las TIC como un medio dinámico de comunicación entre el Centro y los padres.

Facilitar a los padres, de manera individual o a través de APA, el aprovechamiento de la infraestructura que se tenga en el Centro, para que puedan adquirir o perfeccionar su formación en nuevas tecnologías.

Extender el uso de los recursos a otros colectivos que lo soliciten de manera adecuada, para beneficio de la comunidad en general.

C.- Desarrollo del Proyecto

PRIMERA FASE: IMPLANTACIÓN-HABILIDADES INFORMATICAS Destinatarios: Todos los alumnos y alumnas de 4º a 6º de Primaria y todo el profesorado implicado.
Duración: Trimestre 1º del Curso 2007/2008
Objetivos:

1. Familiarizar al alumno-a y maestro-a con la presencia habitual del ordenador en el aula.
2. Adquisición de niveles competenciales adecuados en habilidades informáticas, de acuerdo a un progreso establecido (Ver Tabla).

Paralelamente a esta fase, y en las horas no lectivas de obligada permanencia, los Maestros-as seguirán un Programa en el que, fundamentalmente, se trabajará la familiarización con los programas educativos que van a comenzar a usarse en la SEGUNDA FASE y cursos posteriores.

Las actividades para esta Primera Fase se adaptarán al nivel de los usuarios, teniendo en cuenta que un sector de los/as alumnos/as tiene adquirida ya una formación inicial, debido a la presencia de ordenadores en las casas y a talleres de informática como actividades extraescolares. Pero, lógicamente, esta familiarización inicial no está extendida a todo el alumnado; en cualquier caso, se procurará una actuación controlada paso a paso, para conseguir una igualdad deseable.

SEGUNDA FASE: INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LAS ÁREAS O MATERIAS.

Destinatarios: Todos los alumnos de los Ciclos 2º y 3º de Primaria.
Duración: 2º y 3º Trimestre del curso 2007/2008 y cursos siguientes.
Objetivos: los referidos en el apartado C) del presente proyecto.

1. Enfoques generales para todas las áreas.

1. 1. -a)Uso del procesador de textos:

Herramienta fundamental en el aprendizaje y dominio de la lengua Válido para la elaboración y presentación de todo tipo de trabajos y documentos en todas las áreas. Los alumnos-as pierden ataduras de libertad de expresión y creatividad al no tener que preocuparse por la presentación. Permite trabajar con el fondo y la forma por igual, lo que amplía la transmisión de comunicación añadida al contenido del texto. Permite trabajar múltiples opciones: vocabulario – redacción – creatividad – ortografía – alternar lenguaje escrito y lenguaje icónico – “oír lo que se escribe”.

1. 1. -b)Uso de programas explicativos:

Función transmisora de una información contenida en ellos con presentaciones multimedia como herramienta de consulta y de ampliación de contenidos

1. 1. -c)Uso de programas de refuerzo:

Encaminados al asentamiento, repaso, refuerzo y ampliación de unos conceptos previos que el alumno-a ha debido de adquirir.

Necesitan una planificación correcta y hacer uso de ellos integrados en el conjunto de la tarea educativa.

Son los ideales para afianzar conceptos básicos que se deben trabajar antes y después de usar el ordenador.

1. 1. -d)Uso de programas abiertos:

Son los de mayor interés educativo pues proporcionan una estructura que rellenamos con el contenido que nosotros deseamos.

Fundamentales para elaborar nuestro propio material didáctico.

1. 1. -e) Uso de los juegos didácticos:

No son un tipo real de programa educativo pero su uso no se debe considerar que vaya en detrimento del aprendizaje.

Deben reunir un adecuado equilibrio entre los dos componentes del programa en cuestión, el formativo y el lúdico para que éste no haga desaparecer a aquel.

1. 1. -f) Uso de la red de Internet:

Hacer que páginas de la red que presentan diferentes actividades sean usadas por los alumnos y alumnas como lo harían en un cuaderno tradicional.

Proyecto Descartes es el ejemplo más claro que tenemos actualmente con sus actividades de matemáticas. Creación y mantenimiento de la página Web del centro como soporte de comunicación y participación de toda la comunidad educativa.

1. Relación de áreas y grados de utilización de las TIC.

Antes de abordar los contenidos y áreas con los que preferentemente se trabajará en la 2ª fase del proyecto, señalar un aspecto que consideramos imprescindible atender para llevar a buen fin el proyecto:

LA METODOLOGÍA:

Estar en un aula con 25 alumnos/as supone un esfuerzo de preparación y de programación. Si a la vez hay que estar con 13 ordenadores, se exige un sobreesfuerzo para llevar todo bien preparado y anticiparse a los problematicidad enfoque metodológico se encauzará con las siguientes premisas.

1. Programación flexible y adaptada a nuestros alumnos-as, susceptible de modificarla o mejorarla poco a poco.

1. Ideas generales concretas y muy claras a la hora de intervenir en el aula con los alumnos-as y la informática, que son:

Facilitar la autonomía en los alumnos para el uso de los ordenadores. No darles todo hecho. Que ellos sean los que enciendan el ordenador, entren en los programas,...

Potenciar la participación de todos los alumnos, valorando actitudes de cooperación e integración.

Inculcar que el empleo educativo del ordenador lleva consigo trabajo, aprendizaje, actividad, diversión y esfuerzo.

Realizar actividades adaptadas a los alumnos y, preferentemente, con diversos niveles y ritmos de aprendizaje.

Fomentar actitudes de cuidado del material.

Pormenorizar todos los detalles de uso: cuando empezar, no tener prisa, siempre con lápiz y papel al lado,...

A continuación exponemos un desarrollo inicial de algunas áreas a trabajar y algunos programas que se podrían utilizar.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

La propuesta de trabajo podría abordar los siguientes temas:

El cuerpo humano.
Animales y plantas..
La familia, el barrio y la localidad..
La comunidad autónoma..
Las fiestas..
Los medios de transportes..
Las Nuevas Tecnologías....,

que se plasmarían en productos tales como:

Visualización de animaciones..
Realización de cuestionarios a partir de multimedia o de internet.
Presentaciones de temas utilizando las NT como apoyo y/o soporte..
Participación en foros de actualidad relacionados con la asignatura.
Diseño y confección de foros que toquen temas de la vida diaria.
Participación directa en la web.

LENGUA:

La propuesta de trabajo abordaría temas como :

Comprensión lectora.
Lectura comprensiva y concordancias.
Articulación y secuencias articulatorias.
Serie acentuación: sílabas-sílaba tónica- acentuación.
Serie letras dudosas: reglas ortográficas.
Sujeto y predicado.
Partes de la oración.
Conceptos Lengua Española 3º-4º-5º-6º.
Redacción.
Las letras-las palabras-las oraciones.

MATEMÁTICAS:

Los objetivos a conseguir se trabajarían con contenidos como:

Bloques lógicos para seleccionar, clasificar, transformar, seriar, ordenar y deducir.
Módulos de geometría
Números, series, operaciones, conceptos espaciales, razonamiento.
Numeración y concepto de número.
Cantidades y serie numérica.
Valor posicional de los números.
Series numéricas
Fracciones
Figuras geométricas básicas
Unidades de longitud.
Perímetros, áreas y volúmenes.
Tanto por ciento.
Números romanos.
Crear gráficos estadísticos, con ejercicios y toma de datos.
Operaciones básicas: sumar, restar, multiplicar y dividir.

INTERDISCIPLINAR Apoyo y refuerzo

Aprendizaje y evaluación de conceptos básicos de formas, colores y posiciones corporales.
Identificar, copiar, asociar, memorizar letras, palabras y frases y a su vez asociarlas con dibujos.
Preparar distintos tipos de actividades (asociar, rompecabezas) facilitando la integración de recursos gráficos, textuales, sonoros y musicales.
Desarrollo de capacidades como resolver laberintos, discriminación visual,... y como refuerzo de otras actividades del aula.
Recomponer puzzles educativos.
Composiciones y seriaciones con manipulación de elementos que presenta el programa.
Trabajar la orientación espacial, el concepto de número, suma, resta y la memoria visual.
Aprendizaje de la técnica lectora.
Proceso de aprendizaje lector secuenciando el estudio de cada grafema en un orden lógico.
Iniciación del aprendizaje lector para todos aquellos que presentan dificultades en dicho aprendizaje.
Reconocimiento de letras y localización el teclado (Dactilografía).

Para la consecución del objetivo primario “incorporación de las nuevas tecnologías a la labor docente”, utilizaríamos el sistema operativo GUADALINEX y los programas asociados al mismo, como pueden ser-a modo de ejemplo-: GCOMPRIS,OPENOFFICE;TUXMATH; TUXTYPE.. y, lógicamente, la Red ofrecería múltiples recursos.

A modo de ejemplo e introducción,hemos expuesto en las páginas anteriores un breve esbozo de las múltiples posibilidades que existen del trabajo con el ordenador en el aula,haciendo hincapié en las Técnicas instrumentales básicas y como Apoyo y Refuerzo.

Por lógica, serían los equipos de ciclo los que abordarían la ardua tarea de la programación concreta de cada área, coordinada desde el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y asesorado por la comisión TIC, para su posterior aprobación en Claustro.

Esta tarea tendría como pilar básico la organización pedagógica de nuestro Centro, que gira en torno a las siguientes premisas, y ellas darán pie a la organización del uso de los recursos informáticos, basándonos en:

El área a trabajar,las características de las misma, y el posible grado de incorporación las TIC

LENGUA
Impartida siempre al 100% por el Maestro-a Tutor-a del grupo-clase,planificada casi al 100% en el horario previo al recreo , y coordinada en los Niveles de cada Ciclo y en los grupos de cada Nivel. Calculamos que un 50% de los contenidos pueden reforzarse con los recursos TIC.

MATEMÁTICAS
Impartida casi siempre al 100% por el Maestro-a Tutor-a del grupo-clase,planificada casi al 100% en el horario previo al recreo, y coordinada en los Niveles de cada Ciclo y en los grupos de cada Nivel. Calculamos que un 50% de los contenidos pueden reforzarse con los recursos TIC.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Impartida casi siempre al 100% por el Maestro-a Tutor-a del grupo-clase,y coordinada en los Niveles de cada Ciclo y en los grupos de cada Nivel.
Consideramos que el 100% de los contenidos de esta área pueden reforzarse con el uso de recursos TIC.

INGLÉS
Área impartida por Especialista que rota por los Niveles.
Consideramos que puede apoyarse en las TIC para un gran abanico de posibilidades. (Diccionarios,cursos de Inglés, películas, pronunciación,)

MÚSICA
Área impartida por Especialista que rota por los Niveles.
Puede recurrir a las TIC con sesiones breves, estructuradas con tareas concretas,pudiéndose usar programas educativos para: Educación rítmica-entrenamiento auditivo- improvisación musical –teoría musical...

EDUCACION ARTISTICA
Impartida por el Tutor-a correspondiente a cada grupo u otro profesorado del Ciclo,se podría implantar como actividad principal el “escanear” trabajos personales de los alumnos-as, para que los retoquen con un programa adecuado en el ordenador, además de que Rapuzares, dibujos, colorear, gráficos, carteles, postales... cuentan con numerosos recursos. TIC

1.Implantación de las T.I.C. de forma gradual.

El tiempo de uso del ordenador por los alumnos/as del 2º y 3º Ciclos de Primaria durante cada clase iría creciendo según la edad de cada grupo y a medida que transcurran los cursos académicos de implantación. A modo de orientación, y dependiendo del área, al final del período podría quedar como indica el cuadro siguiente:

NIVEL PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO
3º PRI. 10 MINUTOS 15 MINUTOS 20 MINUTOS 25 MINUTOS
4º PRI. 10 MINUTOS 15 MINUTOS 20 MINUTOS 25 MINUTOS
5º PRI. 15 MINUTOS 20 MINUTOS 25 MINUTOS 30 MINUTOS
6º PRI. 15 MINUTOS 20 MINUTOS 25 MINUTOS 30 MINUTOS

De esta manera, al concluir el período de adaptación e implantarse completamente las TIC, el tiempo de uso del ordenador en algunas de las clases podría estar en torno al 50 %.

D.- Tratamiento de la Diversidad, atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

El papel que adquiere el docente en un entorno informatizado es de orientador,apoyando los aprendizajes del alumnado,mas que marcando el qué, cómo y cuándo.

Así, es el propio escolar quien va marcando su ritmo, en función de sus particularidades:predisposición, motivación, grado de significatividad, punto de partida.....

En esta situación, podemos plantear que no existe el alumnado modelo para el cual planificamos el uso de las TIC como herramientas, con objetivos específicos: el diseño del Proyecto se basa en escolares con diferentes niveles iniciales y, serán ellos los que marquen el dónde, y cuándo.

En este contexto, el alumnado que presenta unos programas específicos -refuerzo pedagógico, Audición y lenguaje, Pedagogía Terapéutica..- no tienen que verse privado de las nuevas tecnologías; es más, entendemos que las mismas contribuirían a igualar a estos compañeros respectos a los demás, minimizando las situaciones discriminatorias .

Se plantea dotar a PT y AL de ordenadores con programas específicos que, en principio, personalicen mas-si cabe- el trabajo con este alumnado, al mismo tiempo que favorecerán la participarán exitosa en las actividades de grupo clase. La posibilidad de personalizar los tiempos lectivos, adaptándolos a las necesidades reales de aprendizaje para cada alumno, pueden suponer la consecución de unos objetivos finalistas para el grupo.

E.- Organización de aulas.

El modelo de organización del aula elegido es el trabajo simultáneo en cada tutoría de los ciclos 2º y 3º (es decir 4 unidades), con la presencia de un ordenador portátil transportable para cada dos alumnos/as. De esta manera, la presencia de los equipos no será permanente en el aula, sino que permitirá conservar la organización convencional de la misma en otros momentos en los que la práctica educativa lo requiera durante el horario lectivo.

Otros espacios, como el Aula de Música o de Inglés también podrán beneficiarse de los portátiles para actividades que requieran el uso de los mismos. La biblioteca y/o la sala de usos múltiples- debido a la amplitud-podrán utilizarse cuando procedan actividades de nivel o ciclos.

Por otra parte, el Aula de Informática específica del Centro se seguirá usando como hasta ahora según la planificación que se establezca, muy especialmente por el alumnado del 1º Ciclo e Infantil, para el que no procede la aplicación del Proyecto TIC, según la normativa que lo regula.

En general, la dotación requerida se especifica en los Anexos correspondientes incluida la de otros espacios funcionales del Colegio.

2.- Previsión de modificaciones que deberán realizarse en el Proyecto Curricular de Centro y en el Plan Anual para el desarrollo de este proyecto.

Modificaciones del Proyecto Curricular de Centro.

Incluir en las Finalidades Educativas de nuestro Centro: “Promover la integración de las TIC como herramienta educativa del CEIP San Miguel”.

Incluir el uso de las TIC como técnica e instrumento de evaluación en los criterios de evaluación de los Ciclos 2º y 3º de Primaria.

Incluir los Objetivos señalados en la PRIMERA FASE de la propuesta de integración de las TIC en las áreas y materias, como objetivos del Ciclo 3º de Primaria al final del Curso 2007/2008 en adelante.

Modificaciones en el Plan Anual de Centro

En sus Objetivos Generales.

Lograr la integración de las TIC como herramienta educativa.
Potenciar la formación del profesorado en TIC.
Mejorar la comunicación con todos los sectores de la Comunidad educativa por medio del uso de las TIC.

En los criterios de elaboración de horarios.

Horario flexible al Coordinador del Proyecto para que pueda realizar una plena coordinación de la implantación del mismo.
Horarios del profesorado refuerzo distribuidos equitativamente entre todos los grupos-clase-preferentemente los del mismo ciclo-, como ayuda a los tutores/as, aunque siempre en función de las necesidades de cada grupo, y que permitan el desdoblamiento cuando sea necesario.
Reservar una parte del horario no lectivo de obligada permanencia en el Centro del profesorado, para una reunión quincenal de coordinación sobre planificación y seguimiento de la aplicación de las TIC.

En la Formación General del profesorado.

Implantar con carácter fijo un curso básico de dominio de las TIC para todo el profesorado de nueva incorporación al Centro, a desarrollar en el mes de Septiembre de cada curso escolar. Favorecer la asistencia del profesorado del centro a todo tipo de Cursos, Jornadas que tengan relación con su formación en TIC.

En la programación de las actividades docentes de los Ciclos 2º y 3º.

Incluir las TIC como instrumentos y elementos importantes en la metodología de cada área.
Reuniones de coordinación del Ciclo para la programación y el seguimiento de las actividades-.

En el Plan del ETCP.

Coordinación de la programación de las actividades con intervención de las TIC de 2º y 3º Ciclos.

En la Evaluación del PAC.

Incluir la siguiente ficha de evaluación de los programas y/o medios informáticos que se están utilizando:

PROGRAMA: DESTINATARIOS: MB aceptable mejorable Motivación al alumnado

Presentación de actividades

Información aportada

Promueven la actividad del alumnado

Personalización de la información

Atención a la diversidad

Ayudas que ofrece

Adecuación de los contenidos

Nivel de los refuerzos aportados

Posibilidades metodológicas

Documentación de acompañamiento

Objetivos que trabaja

Observaciones Decisión sobre la continuidad -Se sigue utilizando -Fecha -Firma del coordinador

4.- Reutilización de los equipamientos informáticos existentes en beneficio del proyecto o para su extensión a otros niveles o tareas.

Como se adelanta en el punto anterior, los medios de que se dispone en la actualidad, tanto los destinados a la labor educativa como de gestión del Centro, se incorporarán a la organización general, para completar toda la actividad que con el uso de recursos tecnológicos se pretende mejorar.

Los alumnos/as de Infantil y Ciclo 1º de E. Primaria, serán los beneficiarios de estos equipamientos existentes, e incluso los demás Ciclos en momentos en que otros compañeros/as estén usando los equipos dotados por la concesión del Proyecto.

Por otra parte, la tarea administrativa y de gestión, así como de planificación docente del Centro, podrá completarse con los equipos que ahora se destinan a ello, mejorada con la dotación que se reciba con este Proyecto.

5.- Previsión de actuaciones que se van a realizar para la ampliación y mejora del proyecto en cursos sucesivos, calendario o secuenciación de las mismas y compromiso del Claustro de llevarlas a cabo.

CURSO 2007-2008

Implantación de la denominada PRIMERA FASE de este Proyecto para el alumnado del Ciclo 3º de Pimaria..........................………….1º Trimestre.

Implantación de la denominada PRIMERA FASE de este Proyecto para el alumnado de 2º ciclo de Primaria.......……..……..……. 2º y 3º Trimestres.

Elaborar una programación con los Objetivos de la PRIMERA FASE para el alumnado del Ciclo 1º de Primaria por parte del ETCP y el Coordinador general del Proyecto.

Diseñar y colgar en la página Web del centro la programación de objetivos de la PRIMERA FASE del Proyecto para el alumnado del Ciclo 1º antes de finalizar el curso 2007-008.

Establecer contactos habituales con otros Centros TIC desde el comienzo del Proyecto.

CURSO 2008-2009

Poner en marcha la programación elaborada el curso anterior para el alumnado de Ciclo 1º de Primaria (desde el primer trimestre).

Programar la página Web del Centro para que sirva de enlace con los padres y madres que deseen colaborar en la misma y/o utilizarla como nexo de unión con el Centro: tutoría, inscripciones..

Realizar una evaluación exhaustiva de la marcha del Proyecto que nos permita sobre todo detectar las deficiencias e implantar las correcciones oportunas (Trimestre 3º).

Al final del curso 2008-2009, tras realizar la evaluación anteriormente citada ,se tomarán decisiones y se adoptarán las medidas mas oportunas par continuar el proyecto.

Compromiso que adquiere el director y coordinador del proyecto,en nombre y representación del claustro del CEIP San Miguel. en Arcos de la Frontera, a 13 de noviembre de 2006

Fdo.: Santiago Zambrano Barrero

6.- Formación del profesorado:*Diagnóstico de las necesidades de formación del profesorado del centro, y plan de formación que se considera necesario para atender al desarrollo del proyecto*

A la vista de la experiencia y formación del profesorado del Centro en las TIC, , se desprende que nos encontramos en una situación favorable como para poner en marcha el Proyecto, dado que, en mayor o menor medida, hemos realizado hasta ahora actividades de perfeccionamiento de esta naturaleza. Además, como se ha indicado en algún punto anterior, se tiene experiencia en el uso de medios informáticos como recurso educativo, en este Colegio, por lo que no sería una tarea desconocida y adversa a la que nos enfrentáramos.

Hay que destacar que, analizada globalmente la experiencia del profesorado, entre todos/as los componentes del equipo docente comprometido en este proyecto se completa un buen número de habilidades y conocimientos en la materia. Es decir, se sabe trabajar con programas educativos de apoyo a las áreas o materias desde un ordenador, hay experiencia en cuanto a la búsqueda de recursos a través de Internet, se manejan herramientas básicas para la tarea docente y de planificación, como procesadores de texto, hojas de cálculo, bases de datos, etc , y se dispone de conocimientos básicos para la creación y mantenimiento de la página Web de Centro. Incluso algunos miembros del equipo se han iniciado ya el empleo del entorno GUADALINEX.EDU, experiencia que se piensa transmitir al resto de los componentes con los recursos de que se dispone actualmente en el Colegio.

No obstante, siguiendo las directrices de la Orden de convocatoria, el profesorado implicado, incluido el equipo directivo y el coordinador del Proyecto se comprometen a realizar las actividades de formación y asesoramiento necesarios para una mejor utilización de los recursos que se reciban, si somos seleccionados.

En concreto, el Plan de formación deberá incluir:

1. Adiestramiento inicial en el uso correcto de GUADALINEX.EDU.

1. Estrategias para el uso de las TIC en un aula de manera sistemática, desde una red inalámbrica.

1. Formación en operaciones básicas de mantenimiento de equipos y solución de problemas de índole menor en toda la red del Centro y en administración de las herramientas educativas (dirigida al Coordinador).

1. Asesoramiento para la búsqueda de recursos disponibles en Internet y en el servidor de contenidos del Centro.

1. Formación continua en cursos siguientes al del inicio del Proyecto, para la mejora de su funcionamiento.

7.- Difusión del Proyecto

Para los padres y las madres:

a principios de curso-en las reuniones iniciales de tutoría- se les informaría del nuevo proyecto a trabajara lo largo de los próximos dos años: se les daría una información impresa o en soporte informático a través de la cual podrían acceder con mas detenimiento al Proyecto.

A lo largo del curso, a través de reuniones periódicas, se les informaría del desarrollo del proyecto.

A través de la web del centro, podrán obtener información de manera personalizada,pudiendo intervenir y/o solicitar informaciones específicas a través del correo electrónico, o participar de los foros que se ofertarán para ello.

Paralelamente, se podrán en marcha cursos de formación adaptados al nivel en el que se encuentren y según las apetencias o aspiraciones que muestren. Según la demanda existente se establecerían distintos niveles, que abarcaran el uso desde técnicas básicas en el ordenador hasta desenvolvimiento en aplicaciones, utilización de la red, Internet, etc. Imprescindible la colaboración de la APA del colegio para organizar toda esta actuación.

Por otra parte, la aplicación de las TIC a la gestión del centro, cuyo desarrollo es inherente al de la integración de las mismas en la práctica docente (según la Orden de convocatoria de estos Proyectos), se concretará con la utilización de la plataforma PASEN, para establecer comunicaciones académicas entre el profesorado –tutores/as, principalmente -, y las familias.

Respecto a la comunidad en general, la información general y específica relacionada con el centro, su proyecto y actividades, se transmitirá a través de la página Web del Centro y la misma plataforma PASEN. Con este último medio se atenderán los servicios de teletramitación para matriculación, solicitudes, certificaciones, etc.

Así mismo, los recursos disponibles se podrán poner a disposición de la comunidad, en la medida que las posibilidades de organización lo permitan, siempre en la línea del aprovechamiento y beneficio por parte de las personas y los colectivos.

Para finalizar, la Comisión TIC coordinara estas acciones y cuantas se vean relevantes a la hora de impulsar este programa, cuyo éxito será el resultado del esfuerzo conjunto de toda la comunidad educativa.