Bitácora TIC del CEIP San José Artesano

Llevo un par de días con la beta de Google Chrome instalada en mi distribución de Ubuntu (Hardy Heron 8.04) y os cuento mis impresiones y algunas cosilla para mejorar el navegador:

* Chrome va realmente bien en Ubuntu. Es mucho más rápido en cargar, cerrar y navegando que Firefox 3.5 y el resto de navegadores que tengo instalados y de los que ya os he hablado en la bitácora varias veces.
* Admite temas y extensiones. Tengo instaladas algunas para que chequee mi correo de gmail, me informe de actualizaciones en mi cuenta de Twitter (e incluso escribir desde el plugin, al estilo de echofon para firefox) y una extensión para traducir las páginas que visite en otros idiomas.
* Flash funciona perfectamente, no así java. Pero hay una solución:

Crear el directorio /opt/google/chrome/plugins:

sudo mkdir /opt/google/chrome/plugins

Cambiarse a ese directorio:

cd /opt/google/chrome/plugins

crear el enlace simbólico en ese directorio al fichero libnpjp2.so (en mi caso, este fichero lo tengo en la carpeta /usr/lib/jvm/java-6-sun-1.6.0.17/jre/lib/i386/

sudo ln -s /usr/lib/jvm/java-6-sun-1.6.0.17/jre/lib/i386/libnpjp2.so

Reiniciar google chrome y listo

Ah, si quieres abrir un archivo que tengas en tu disco duro con google chrome, pulsa CTRL+O.

Bueno, ésto es todo de momento, os recomiendo que probéis Chrome y seguro que no os arrepentís.

Bueno, sigo dándole vueltas a la cosa ésta de la competencia digital, las TIC en en aula, la web 2.0 y demás.

Algo que me tiene un poco desconcertado es la facilidad con la que se asume el pensar que debido a la general incompetencia digital del profesorado, hay que dosificarles los conocimientos en su formación y por lo tanto, lo mejor es empezar formándolo en el uso de recursos estáticos, en html estático puro y duro, con tareas para el alumnado dirigidas (normalmente, la tarea sigue estos pasos: lectura, búsquedas de respuestas en esas lecturas y anotación de las respuestas en su cuaderno) y suponer que después de esta formación, el profesorado, por sí mismo, dará el salto a la llamada Web 2.0.

En esa formación, se busca facilitarles bancos de recursos del tipo citados, a ser posible evitando al profesorado que tenga que buscar por internet. Para ello, se solicita la creación de un gran banco de recursos clasificado por etapas educativas, niveles, área, unidad didáctica… y a falta de este gran banco, se le facilita sustitutivos del mismo.

Otra voces, animadas por esta línea de trabajo y formación, reclaman a las editoriales que se pongan las pilas y junto al libro de texto faciliten esos recursos digitales.

Y…. aquí me tenéis, dándole vueltas a todas estas cosas…

* ¿Estamos hablando de incompetencia digital o de miedo al cambio de metodología?

* ¿No acabará todo el tinglado TIC en manos de las editoriales de texto, que marcarán el uso de las actuales tecnologías?. Claro, si es así, me imagino que no estamos hablando de competencia digital, sino de mantener un negocio y por supuesto no hablaremos de cambio metodológico, sino de añadir un pedazo más de pastel a ese negocio.

Los actuales planes de formación del profesorado me hacen temer que en ésto se quede "la alfabetización digital", "el cambio metodológico"… el apellido 2.0 unido a la escuela…
o a lo mejor no, y yo estoy equivocado.

Pero como el tiempo da y quita razones, pues me limito a manifestar mis dudas, a poner mi granito de arena en lo que puedo, sobre todo en temas de formación y dando ejemplo allá donde mis escasas posibilidades llegan. Y continúo aprendiendo de la cantidad de gente que trabaja de maravilla estos temas (hay un gran grupo de ellos entre los que sigo en Twitter y los podéis ver en el menú de este blog, aunque no están todos los que son, pero sí son todos los que están). De verdad, espero equivocarme en mis reflexiones ,-)

Mientras, te dejo Este enlace de internetaula, que puede ser muy interesante.

Juan

Sí, lo he vuelto a hacer. He dejado de nuevo este blog desamparado, como un hijo al que su padre ha ignorado durante meses.

He visto algunos comentarios al respecto y junto a la pregunta que me ha hecho Montse, me han decidido a escribir de nuevo y explicarme, en la medida de lo posible.

Esto es un blog sobre TIC, aunque intento que tenga el valor añadido de reflexiones con pretensión educativa. Pero lo que me ha llevado a volver a dejar el blog ha sido mi desazón en el tema TIC, la multitud de interrogantes a los que no encuentro respuestas o las que encuentro, por venirme dadas sin más, no me convencen (muchas de estas respuestas no convincentes provienen normalmente de aquellas "mentes preclaras" que suelen pensar todo esto por nosotros/as y que nos dicen cómo hay que hacer las cosas, dando por supuesto que sus decisiones son correctas, acertadas y tienen que ser asumidas sin más, sin mucho debate ni discusión, ya que no estamos preparados para ello).

Ahora, a raíz de la invasión de las aulas por ordenadores portátiles y de todo lo que conlleva (planes de forrmación para el profesorado, bancos de recursos para el uso con las TIC, etc…), me surgen todavía más preguntas, bien con respuestas inciertas o con respuestas que van contra todo aquello que creo tener claro en esto de las TIC.

No tengo claro lo que se entiende por cambio metodológico, ni tampoco lo que se supone que es innovar o introducir metodologías constructivistas en el aula. Tampoco me aclaro con lo que significa el trabajo colaborativo ni la construcción compartida del conocimiento. La palabra Web 2.0 se me hace extraña y no porque se la pongan de apellido a todo lo que tenga un ordenador al lado de un niño/a me la acabo de creer…

En fin, que me estoy convirtiendo en lo que algún amigo mío me dijo un día:

¡¡¡Ay, qué crédulo eres!!! ¡Ya cumplirás los cincuenta años y entonces pasarás a no creerte nada !… ¡Pero lo chungo del asunto, es que aún me faltan algunos para los cincuenta y ya he llegado a esa fase de descreimiento anunciada!

En definitiva, que hay cosas que no me acabo de creer de todo lo que lleva la palabra TIC junto a Web 2.0, pero sí hay algo que tengo claro:

A mi alumnado no le puedo vender todos esos adjetivos que he citado haciéndoles enfrentarse a recursos estáticos, donde ellos son agentes pasivos y no tienen otra cosa que hacer que seguir los enlaces de alguien que ha pensado por ellos/as. Eso sí, seguramente anotando después en su cuaderno lo que "han descubierto" con esa actividad. Este tipo de recursos no los considero malos "per se", sino que creo que su uso debe inscribirse en estrategias más amplias de aprendizaje que sigan patrones que sí se empapen de todo lo que he citado y que se pueden resumir fácilmente: el alumnado tiene que ser activo y copartícipe de su aprendizaje. Tiene que interactuar, no sólo con las máquinas y los recursos, sino con el resto de compañeros/as y profesorado que planifica las actividades. En ese proceso de ida y vuelta continuo, es donde se genera el aprendizaje auténtico, o eso creo.

Si tuviese un amigo/a que me preguntase sobre cosas que puede hacer con las nuevas tecnologías y su alumnado en clase para promover aprendizajes significativos y poder aprovechar seriamente las posibilidades que estas tecnologías le abren le diría:

1º Piensa en tu alumnado antes que en ningún recurso o máquina.

2º Si quieres innovar, piensa cómo te gustaría a ti aprender y después aplícale el cuento a tu alumnado. Seguramente te gustará aprender "haciendo", "aprendiendo de tus errores", "interaccionando con los demás, intercambiando con ellos, enseñando lo que sepas y aprendiendo lo que los demás te aporten"… ¡Aplícalo con tu alumnado!

3º Ahora usa las herramientas TIC para todo eso, son verdaderamente apasionantes y tienen enormes posibilidades cuando se usan para todas las cosas que te he dicho en el punto 2, aunque pueden causar hondas decepciones entre alumnado 2.0 cuando se usan para repetir esquemas de dudosa consistencia educativa.

Bueno, esto se ha convertido en un tocho que no sé si llegará alguien a leer… Simplemente he contado cosas que me rondan por la cabeza, que me desaniman y que ocasionan, a veces, que deje a éste, mi hijito TIC, abandonado por meses…

Saludos y gracias a los/as que os habéis interesado por mi larga ausencia.

Juan

Hace poco me encontré con la necesidad de formatear en FAT16 una memoria USB en mi instalación de Ubuntu. Después de googlear un poco, aquí tenéis una de las posibles opciones que tenéis para ello.

En primer lugar, necesitamos el paquete de utilidades dosfstools, así que si no lo tenéis instalado, podéis mirar en Synaptic e instalarlo desde allí, o hacerlo directamente desde el terminal con la orden:
sudo apt-get install dosfstools

Una vez instaladas, tenemos que averiguar en que directorio está montada nuestra memoria USB (me imagino que la tienes insertada en tu ordenador), para ello, tecleamos desde el terminal:
df

Aquí puedes observar que mi memoria USB se monta en /dev/sdb1:

Después procedemos a desmontarla, por ejemplo pulsando con el botón derecho sobre el icono del escritorio y eligiendo la opción desmontar o desde Nautilus o si quieres hacerlo desde el terminal:
sudo umount /dev/sdb1

Y ahora procedemos a formatearla en FAT16 con la orden:
mkdosfs -v /dev/sdb1
No te olvides cambiar el directorio /dev/sdb1 por el tuyo.

Y ésto es todo amig@s…

Fuente: http://putolinux.wordpress.com/2008/11/26/como-formatear-una-puta-memora-usb-en-fat16/